Creatividad

Espacios Creativos en el Aula

¡Hola!

A continuación compartimos con vosotros una serie de enlaces y materiales de consulta para aprender un poco (o un mucho) sobre cómo crear espacios creativos en el aula. Seguid los enlaces y curiosead desde ellos… ¡es un vicio!

Diseña tu aula innovadora en diez sencillos y económicos pasos

El espacio como elemento facilitador del aprendizaje. Una experiencia en la formación inicial del profesorado

https://ferranadria.fundaciontelefonica.com/blog/2015/04/09/el-metodo-adria-en-las-escuelas-colegio-estudiantes-las-tablas/

Diferenciación entre espacio educativo, espacio escolar y espacio docente

https://unnidos.com/2015/02/28/construyendo-la-innovacion-en-tu-colegio/

Esto no es Finlandia: es España

¿Qué es el espacio escolar?

Una empresa creativa que se dedica a adaptar los espacios educativos

La clase invertida: uno de los principales impulsores, Javier TouronOtras iniciativas

Enseñar Creatividad: el espacio educativo

Ideas escandinavas

Noticias: los 11 colegios más innovadores del mundo

Mobiliario “del futuro”

Nuevos espacios arquitectónicos para educar

Ideas arquitectonico-educativas en pinterest

Aprendizaje basado en proyectos y “network learning”

Espacios para el aprendizaje colaborativo en Euskadi – (Aquí la segunda parte)

Espacios y mobiliario escolar: un reto para el futuro

Espacios creativos para metodologías del siglo XXI

La exposición a espacios verdes podría reducir la agresividad en adolescentes

Un aula en condiciones óptimas mejora el rendimiento del alumnado hasta en un 25%

Cómo diseñar espacios creativos de aprendizaje

10 claves para entender el método de Ferran Adriá

Así organiza el aula César Bona

Trabajar por ambientes según Montessori: el aula infantil – En infantil y primaria

 

Educacion

La escotilla de “Lost” y el efecto Zeigarnik

Si pensamos en la escena de “Lost” que más curiosidad despertó en nosotros, la mayoría pensaremos en aquella en la que la escotilla se enciende por primera vez en la serie. Quizás, si pensamos en “Los Soprano“, muchos recordarán con intriga y odio a partes iguales su escena final y el famoso pantallazo en negro. O el juicio de Ned Stark que nos dejó con la sensación de que todo podía pasar en “Juego de Tronos“. ¿Qué tienen en común todas estas escenas además de la maquiavélica mente de sus guionistas?

La condenada escotilla de LostSe nos quedó la misma carita que a John Locke…

Todos comparten un recurso narrativo conocido como cliffhanger, que vendría a significar “colgado de un acantilado”. Sucede cuando una imagen, secuencia o frase genera en nosotros un suspense que nos impele a conocer qué pasará después. Y es que, normalmente, los cliffhanger despiertan la curiosidad y avivan el ingenio, ya que imaginamos y lanzamos hipótesis por la continuación de la historia que acaba de dejarnos a medias.

Pero ¿por qué pasa esto? ¿Por qué nos cautiva tanto esa sensación de abordar lo desconocido? ¿Por qué nos atrae el hecho de que nos interrumpan en el momento álgido (al menos en cuanto a narrativa se refiere)? No es que seamos masoquistas ni que los creadores de las series y películas sean magos sin corazón. Bajo esta sensación está el llamado Efecto Zeigarnik, descubierto por la psicóloga Bliuma Zeigarnik.

Básicamente, este efecto revela que las personas tenemos a recordar mejor las tareas que se quedan incompletas mejor que aquellas que ya se completaron. Parece ser que nuestra tendencia natural es terminar aquello que empezamos, siempre y cuando se ajuste a nuestros recursos, preferencias y, además, exista una motivación para alcanzar el objetivo.. Por lo tanto, un “continuará” afianzará más en la memoria que un “érase una vez” e incluso un “¡bien hecho!” Y si no, que se lo digan a Sherezade… Pero ¿para qué nos sirve saber esto, a parte de para soltarlo con una copa de vino en la mano?

Efecto zeigarnik 2Nadie imaginaba que George Clooney usara su arma en esta escena de “Quemar después de leer” ¿Sabes con quién lo hizo?

¿Te has dado cuenta que cada dos o tres párrafos formulo una pregunta y, a continuación, incrusto una imagen? No es casualidad. Es cierto que este post no tiene el mismo atractivo que “The Walking Dead” (quizás sí más que “The Night Manager”…) pero mi intención es dejar en el aire una pregunta para que tú, lector/a, se interese por conocer su respuesta. Y aquí es donde llegamos a “la manteca” de lo que os quiero contar y es que podemos aprovecharnos del Efecto Zeigarnik en procesos educativos.

Pongámonos en situación: eres docente de Ciencias y un día llegas a clase con un huevo, y cuando tus alumnos te dedican la primera mirada de la mañana decides arrojarlo contra el suelo y… ¡sorpresa! El huevo bota como si fuera de goma ¿qué ha pasado? Tus alumnos lo mirarán ojipláticos, te harán preguntas, harán sus propias teorías… no resuelvas el misterio. Deja que la sorpresa, la más proactiva de las emociones, los embargue y les disponga a la investigación y al aprendizaje. Cuando tengas su total atención, puedes hablarles, paso a paso, que se trata de un divertido experimento de Química.

Contemos la Historia dejando a la mitad los acontecimientos más importantes… te puedes encontrar que tu alumnado investiga el final por su cuenta o, al menos, elucubra posibilidades junto a sus compañeros. Las posibilidades son infinitas, la clave está en saber cuándo hacer una pausa… En mi caso, utilizo este efecto en prácticamente cada sesión de mi programa de Juegos de Rol con alumnado con Altas Capacidades Intelectuales, siempre dejo la aventura en un momento clave.. y hay chicos que llevan ya seis años conmigo. Os garantizo que funciona. Eso sí ¡que les motive! Esto no vale si lo que queremos transmitir no les interesa lo más mínimo.

Sin emoción no hay aprendizaje significativo y la sorpresa es una de las más potentes para animar a la actividad ¡viva la curiosidad!

Creatividad

Juegos de mesa en el aula: Faraway

¡Hola de nuevo! Hoy vengo a hablaros de algunas de las aplicaciones didácticas de Faraway, el juego narrativo de cartas del que soy autor. Es un juego en el que deberemos crear historias en grupo, utilizando una serie de cartas que representan mundos fantásticos extraídos de los cuentos y, por otra parte, situaciones de la vida cotidiana, en concreto ambientada en el patio de un colegio. Los jugadores deben demostrar varias habilidades: proponer ideas atractivas, desarrollar un discurso interesante y utilizar su ingenio para sacar el máximo partido a las reglas.

Faraway 1

Si queréis saber cómo se juega os invito a que veáis el video tutorial, esta reseña de Zacatrus, un videoblog de juegos de mesa, o descargaros las reglas en este enlace. También podéis curiosear por la red para seguiros informando ya que, para motivo de mi alegría, cada vez más gente lo prueba y comenta. Por cierto, gracias a los compañeros de Consola y tablero por las fotos de este post.

 

Faraway 2

Pero hoy no os escribo para hablaros del juego en sí, sino de sus posibilidades psicoeducativas. La mayoría de las veces lo he empleado para trabajar la Escritura Creativa, trabajo socioemocional en grupo y formación al profesorado. Pero tanto por mi experiencia como la que comparten conmigo los educadores que lo han usado, descubrimos muchísimas aplicaciones, como las siguientes:

  • Podemos desarrollar la Creatividad, tanto a nivel individual como grupal.
  • Desarrolla la empatía y las habilidades sociales, puesto que el juego requiere prestar atención a los intereses y preferencias de los demás jugadores, tanto por la historia como por el proceso comunicativo. Y es que sólo haciendo propuestas interesantes conseguirás ganar.
  • Trabaja la composición, la narración, el desarrollo del lenguaje, vocabulario, ortografía, sintaxis, géneros literarios, etc.
  • Es muy útil para interpretar y abordar la resolución de conflictos puesto que a través de un cuento se puede observar la situación con perspectiva y con menos implicación.
  • Las ilustraciones de las cartas representan una gran cantidad de situaciones y arquetipos, con los cuales podremos indagar con qué se identifica el alumnado y qué proyecciones realiza sobre las realidades mostradas.
  • Fomenta la cohesión grupal y la inclusión.
  • Se puede trabajar la historia, profundizar en aspectos culturales e incluso idiomas.

Faraway 3

Más allá de los tres modos de juego (Normal, Familiar y Avanzado) Faraway puede ser empleado de muchas formas, puesto que las cartas (el alma del juego) es un estupendo material, evocador y muy sugerente. Os propongo una serie de actividades que podéis realizar:

  • Cada persona desarrolla una historia utilizando las mismas cartas que el resto del grupo. Observamos las diferencias y explicamos los motivos y prejuicios que nos han hecho desviarnos en una u otra dirección.
  • Se utilizan las cartas para representar un conflicto, ya sea real o hipotético. El alumnado le da una solución al mismo, de forma individual (para ser comparada después) o en grupo (para llegar a un consenso).
  • Podemos proponer al alumnado identificarse con un personaje, bien a través de una ilustración o bien mediante su participación en la historia que propone la educadora..
  • Para complementar temas teóricos de cualquier asignatura, proponemos crear un cuento que sintetice los aspectos principales o los más llamativos.
  • También se puede contar una historia e identificar las cartas en las que nos hemos basado para componerla.
  • Actividades teatrales o expresivo-corporales en las que el alumnado toma el papel de uno de los personajes del juego.
  • Intentar incluir una lista previa de palabras o conceptos en una narración que generemos.
  • Incluso podemos narrar una autobiografía utilizando nuestro material.

Ya conocemos casos de personas como Manu que han utilizado el juego en sus aulas. Os animo a que conozcáis el juego y experimentéis con él, es muy asequible para cualquier edad, fácil de comprender y con muchísimas posibilidades. Parece que lo he hecho yo ¿eh? 😉

 

Altas Capacidades Intelectuales

Recursos psicoeducativos: ReCréate

¡Hola de nuevo! En esta ocasión, ya que el curso 2015-16 está a punto de terminar, os traigo el dossier del programa “ReCréate“, el cual he realizado con el alumnado con Altas Capacidades Intelectuales de ASA, en concreto con un grupo de 14 chicos, todos varones, de entre 9 y 12 años.

Es un Programa de Enriquecimiento Social, Emocional y Creativo que ha contado con unas 15 sesiones de intervención, en la que hemos empleado recursos expresivos artísticos y creativos, juegos de mesa y de rol y también actividades realizadas conjuntamente con las familias, como una jornada de convivencia en el campo.

El programa ha sido muy bien valorado por el alumnado, que evalúa las actividades y objetivos al finalizarlo, así como las familias, a las que se pregunta por su grado de satisfacción.

ReCreate – Desarrollo del programa